نماذج اختبار قياس للمعلمات 1434 – نماذج تجريبية لاختبار قياس للمعلمات – نموذج اختبار القياس للمعلمات – نماذج القياس للمعلمات 1434 – نماذج اختبار قياس للمعلمات 2013
عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا
[ للتسجيل اضغط هنا ] قيــــــاس
ماهو .. هو عبارة عن اختبار يهتم بنسبة الحصيلة العلمية لدى المُتقدم للإختبار
واختبار قياس يتكون من أربع مهارات
مهارات تربوية … تختص بالتربية
مهارات لغوية … تهتم باللغة العربية وقواعدها
مهارات عددية … تختص بالاعداد والحسابات
مهارات التخصص … تختص بالمجال الذي تخصص فيه المُتقدم مثلاً( دين- أحياء- لغة عربية-انجليزي………)
………………………… ………………………… ………
سنتطرق لعدة نقاط
أولاً .. سمو هذا موقع قياس
المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي
ثانياً .. هذا رابط الجدول الزمني وموجود فية رابط تسجيل كفايات للمعلمات على يمين الصفحة
الأهم والمهم
أني جمعت لكم بعض الأسئلة في المهارات
رح نبدأ في تعريف المهارات >>يمكن يجيبون سؤال منا والا منا بهالخصوص. اهم شيء ركزوا
مفهوم المهارة
عرفت المهارة بأنها :
الحذق والإجادة بكل عمل ، فالماهر هو الحاذق بكل عمل يقال مهر في العلم وفي الصناعة بمعنى أنه أجاد وأحكم فيها .
التعريف اللغوي :
يعني إحكام الشيء وإجادته والحذق فيه .
أما التعريف الاصطلاحي فذكر تعريفات ترتبط بالمهارات الحركية فقط .
التعريف الاصطلاحي للمهارة اللغوية :
هو : أنها أداء ( صوتي أو غير صوتي ) يتميز بالسرعة والكفاءة والفهم ، مع مراعاة القواعد اللغوية المنطوقة و المكتوبة .
أداء صوتي يشمل : القراءة ، التعبير الشفهي ، أداء النصوص ، التذوق الجمالي البلاغي .
أداء غير صوتي يشمل : الاستماع ، الكتابة بأنواعها ، التذوق الجمالي الخطي وغير الخطي ،
يتميز هذا الأداء بـ : السرعة والدقة والكفاءة والسلامة اللغوية .
ثانيا:
الفرق بين المهارة والقدرة
القدرة :
طاقة واستعداد عام يتكون عند الإنسان نتيجة عوامل داخلية وأخرى
خارجية تهيئ له اكتساب تلك المقدرة .
المهارة :
استعداد خاص أقل تحديدا من القدرة ، يتكون عند الإنسان نتيجة تدريبات
متكررة ومتدرجة ومتصلة ،تصل إلى درجة السرعة والإتقان في العمل ،
أو استعداد لاكتساب شيء معين . فالمهارة استعداد أو طاقة تساعد في امتلاك القدرة .
القدرة الكلامية :
موجودة لدى كل الإنسان ولكن ليس كل إنسان ماهر فيها .
ومن مهارات الكلام :
النطق السليم ، إخراج الحروف من مخارجها ، التنغيم الصوتي ،
تمثيل المعنى بالحركات والإشارة ، ترتيب الأفكار ، تسلسلها وترابطها ،
الضبط النحوي والصرفي ……
القدرة الكتابية :
موجودة لدى كل إنسان تعلم الكتابة ولكن ليس كل إنسان ماهر فيها .
ومن مهارات الكتابة :
تطبيق القواعد الإملائية ، وضع علامات الترقيم , مراعاة قواعد النحو والصرف ،
سلامة الخط ، التناسق بين الحروف والكلمات والجمل والعبارات ،
استقامة السطور ، التنسيق ، التنظيم … .
القدرة القرائية : موجودة لدى كل إنسان تعلم القراءة ولكن ليس كل إنسان ماهر فيها .
من مهارات القراءة : النطق الصحيح للكلمات والجمل والفقرات ، حسن الأداء ،
إخراج الحروف من مخارجها ، التعبير عن المعاني ، الفهم ، السرعة ، التجليل ، النقد ، الحكم .
ثالثا :
الاستماع
قدم الاستماع لأسباب هي :
1- لأن الإنسان يسمع أكثر مما يقرأ أو يتحدث أو يكتب .
2- لأن أداة الاستماع وهي الأذن أول وسيلة تعمل عند الإنسان بعد ولادته .
3- لأن الاستماع بوسيلته هي الأذن يعمل في جميع الاتجاهات .
4- لأن وسيلة الاستماع وهي الأذن تعمل باستمرار في اليقظة والمنام .
أهمية الاستماع :
1 – أداة من أدوات العلم والمعرفة .
2 – له دور إيجابي أو سلبي لإقامة علاقات اجتماعية .
3 – الاستماع أدب من آداب الإسلام .
الفرق بين السمع والسماع و الاستماع والإنصات
السمع :
يطلق على حاسة السمع وهي الأذن .
السماع :
وهو وصول الصوت إلى الأذن دون قصد أو انتباه ، ولا يستوعب فيه السامع ما يقال .
الاستماع :
وهو استقبال الصوت ووصوله إلى الأذن بقصد و انتباه ، قد يتخلله انقطاع .
الإنصات :
هو استقبال الصوت ووصوله إلى الأذن بقصد مع شدة الانتباه والتركيز و لا يتخلله انقطاع .
رابعا :
الكـلام ( التحدث )
الكلام هو :
ترجمة اللسان عما تعلمه الإنسان عن طريق الاستماع والقراءة والكتابة ،
وهو من العلامات المميزة للإنسان .
ليس كل صوت كلام ، والصوت كل صوت لا معنى له ولا فائدة منه .
الفرق بين الصوت عند الإنسان والصوت عند الحيوان أو الطير :
الصوت عند الحيوان : عبارة عن تموجات أثيرية تعطي دلالات واحدة لا تتغير ولا تتطور
ولا تختلف من بيئة إلى بيئة أو من حيوان إلى آخر .
والصوت عند الإنسان : عبارة عن تموجات أثيرية تعطي دلالات متعددة تتغير بتغير المطالب ،
وقابلة للتطوروتختلف من بيئة إلى أخرى .
الكلام في أصل اللغة : عبارة عن الأصوات المفيدة .
عند المتكلمين : المعنى القائم بالنفس الذي يعبر عنه بألفاظ .
اصطلاح عند النحاة : الجملة المركبة المفيدة .
الحديث : فهو كل ما يتحدث به من كلام وخبر .
ويعرف الكلام تعريفا اصطلاحياً :
1- التدريب على الكلام يعود على الإنسان الطلاقة في التعبير عن أفكاره،
والقدرة على المبادأة ومواجهة الجمهور وهو وسيلة الإقناع والفهم والإفهام ( التواصل ) .
2- يعد الإنسان لمواجهة الحياة المعاصرة بما فيه من حرية وثقافة ،
وحاجة للمناقشة وإبداء الرأي والإقناع .
3- يكشف هوية المتكلم ومعرفة مستواه الثقافي وطبقته الاجتماعية .
4- نشاط إنساني يقوم به للتعبير عن مطالبه الضرورية وعن عواطفه .
5- وسيلة من وسائل التعليم و التعلم .
من أهم مهارات الكلام ما يلي :
1- نطق الحروف من ومخارجها الأصلية : ووضوحها عند المستمع .
2- ترتيب الكلام ترتيباً يحقق ما يهدف إليه المتكلم والمستمع على السواء : كتوضيح فكرة أو لإقناع أو تفسير غامض أو إقناع .
3- تسلسل الأفكار وترابطها بطريقة تجعل الموضوع متدرجاً في فهمه .
4- الضبط النحوي والصرفي .
5- السيطرة التامة على الألفاظ والعبارات خاصة في تمام المعاني .
6- الإقناع وقوة التأثير .
7- المهارة في استخدام المفردات اللغوية .
8- إجادة فن الإلقاء : بالتنغيم الصوتي ، وتنويعه حسب المعاني .
أنواع الكلام :
1- الكلام الوظيفي : وهو ما يؤدي غرضاً وظيفياً في الحياة في محيط الإنسان ،
و يكون الغرض منه اتصال الناس بعضهم ببعض ، لتنظيم حياتهم وقضاء حوائجهم مثل
( المحادثة ، المناقشة ، أحاديث الاجتماعات والبيع والشراء) .
2- الكلام الإبداعي : وهو إظهار المشاعر والإفصاح عن العواطف وخلجات النفس وترجمة الإحساسات .( وهو إلباس الحقيقي كلام جميل )
التخطيط لعملية الكــــــــــــــــلام :
1- أن يعرف المتكلم لمن يتحدث :
بالتعرف على نوعية المستمعين واهتماماتهم ومستويات أفكارهم ،
وما يحبون سماعه وما لا يرغبون في سماعه .
2- أن يعرف المتكلم الموضوع والهدف منه :
وذلك يساعد على تحديد الأفكار والعناصر والألفاظ .
3- أن يحدد المتكلم محتوى كلامه :
فيحدد الموضوع والأفكار العامة والأفكار الجزئية وترتيبها وتنسيقها وتسلسلها .
4- أن يعرف المتكلم مقدار الوقت المحدد له لعرض الموضوع :
ليكون المحتوى كلاماً متفقاً مع المساحة الزمنية المحددة لعرضه .
5- أن يختار أنسب الأساليب ، وأفضل الطرق .
آداب الكـــــــلام :
1- الابتعاد قدر الإمكان عن المجادلة غير الموضوعية .
2- الابتعاد عن التكرار الممل للكلمات والعبارات .
3- توجيه النظر لمستمعين والوقفة الصحيحة غير المتكبرة .
4- إتاحة الفرصة لغيره كي يتحدث .
5- ألا يسخر بالقول أو بالإشارة من المستمعين .
خامسا :
فن الإلقاء :
الإلقاء : هو حسن الأداء الصوتي للمادة المقروءة ،
حيث يتم تنغيم الصوت وفقا لمتطلبات الصياغة الأسلوبية ،أو أن يتناغم الصوت مع المحتوى
وهو التنغيم الصوتي ( رفع الصوت وخفضه )
أنواع الإلقاء :
1- الإلقاء الانفعالي : وغالباً ما يكون في الخطابة السياسية والحربية وشعر الحماسة .
2- الإلقاء الهادي : ويعتمد على المناجاة الشخصية ويحتاج للإشارة والحوار .
( وهو أصعب أنواع الإلقاء )
عناصر الإلقاء :
1- الصوت : هام لأنه المعبر لأهداف الملقي ومقاصده .
2- الإشارة : وتكمن أهميتها فيما تؤديه من دور تمثيلي للمعنى ،حركات الجسد والوجه واليدين .
3- شخصية الملقي وما ينبغي أن تتميز به من سرعة بديهة وذكاء بحيث يتصرف وفقاً لما يراه من
ردود فعل الجمهور .
أسباب تفشل الإلقاء :
1- أن يكون الملقي مرتبكاً .
2- عدم التحضير للمحتوى .
3- الانفعال الخاطيء مع المواقف التي تعرض أثناء الحديث .
سادسا:
القراءة :
جوانب أهمية القراءة في الحياة :
تعد الكلمة المقروءة من أقوى وسائل اكتساب المعرفة للأسباب الآتية :
1- القراءة تتيح للإنسان تحديد الموضوع المقروء تحديد أي المحتوى و زمان القراءة و مكان القراءة .
2- الكلمة المطبوعة تعد من أرخص وسائل المعرفة .
3- تقدم للقارئ أفكار متنوعة والاستفادة من خلاصة عقول الكتاب والمفكرين والعلماء وتجاربهم .
أنواع القراءة :
1- قراءة جهرية : يحصل تحريك الشفتين وصوت .
2- قراءة صامتة : عن طريق العين فقط .
س / أيهما يساعدك أكثر على التركيز ؟
خصائص القراءة الصامتة :
أ ) نفسية :
1- أنها تعطي القارئ حرية شخصية في القراءة .
2- أنها تساعد على الفهم ، لما فيها من التركيز .
3- أنها تناسب الأفراد الخجولين .
ب) اقتصادية واجتماعية :
1- توفر الوقت والجهد .
2- أنها تستخدم أي مكان يمكن تواجد الناس فيه .
3- أنها تساعد في الترابط الأسري .
خصائص القراءة الجهرية :
أ ) خصائص تربوية :
1- أداة هامة للتعلم والتعليم .
2- أنها أحسن وسيلة لإتقان النطق وإجادة الأداء .
ب) خصائص نفسية :
1- علاج للأفراد الخجولين .
2- وسيلة هامة للفرد للتعبير الفني والتذوق الأدبي .
والأفضلية بينهما نسبية ترجع للشخص حسب الحالة والمكان
ج ) اجتماعية :
1- تدريب على مواجهة الجمهور .
ظاهرة ضعف القراءة وعلاجها :
أبرز مظاهر الضعف في القراءة :
1- تقطع القراءة ، وسببها ( ضعف التدريب ، الرهبة ، التوقف لقراءة الكلمات المستقبلية ) .
2- عدم تطبيق القواعد النحوية والصرفية ، سببه ( عدم إتقان الحد الأدنى من المهارات )
3- التكرار :- تكرار الكلمة الأخيرة أو الجملة الأخيرة .
4- ضعف الإلقاء ، ويكون منفصلا عن المحتوى الموجود .
5- قفز بعض الكلمات ، وأحيانا قفز السطور .
المعالجة :
1- التدريب المستمر المتكرر على القراءة الجهرية .
2- تعلم الحد الأدنى من القواعد النحوية والصرفية .
3- إزالة أسباب الرهبة .
4- علاج ما يكون من إشكالات صحية ، كضعف النظر
ثــــــــانـــيــــــاً
الاجابة الصحيحة عندها علامة &&&&
1) أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
أ) البيئة فقط
ب) الوراثة فقط
ج) تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية
د) تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة&&&
2) يُعرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الإختلافات في :
أ) مستوى خصائص الأفراد
ب) نوع خصائص الأفراد
ج) إستعدادات الأفراد&&&&&&
د) عدد الخصائص عند الأفراد
3) يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :
أ) المحاولة والخطأ
ب) الإشتراط الإجرائي&&&&&
ج) الإستبصار
د) الإشتراط الكلاسيكي
4) من خصائص النمو المعرفي عند بياجيه :
أ) أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى
ب) أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى&&&&&
ج) أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل
د) ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل
5) إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :
أ) تقلل من إستجابة المتعلم
ب) ليس لها تأثير على الإستجابة
ج) تقوي دافعية المتعلم&&&&&&
د) تؤثر على ذاكرة المتعلم
6) عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى :
أ) مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحلها
ب) الجلوس بمفردي لحل هذه المشكلة
ج) الإبتعاد عن التفكير في هذه المشكلة
د) إحالة المشكلة لإدارة المدرسة&&&&&
7) أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج ؟
أ) الأهداف
ب) فلسفة المجتمع&&&&&&
ج) المحتوى
د) التقويم
أي مما يأتي لايعتبر من المعايير المناسبة لإختيار طريقة التدريس ؟
أ) سهولة إستخدامها في جميع الظروف
ب) مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية
ج) قابليتها للتعديل تبعا ً للمتغيرات التي قد تطرأ
د) ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها&&&&&
9) أي العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة للطلاب ؟
أ) الإستفادة من الدراسات التربوية&&&&&&
ب) الإستفادة من خبرات المعلمين
ج) الإمتحانات القبلية
د) الخبرة الشخصية للمعلم
10) أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية
أ) القبلية
ب) التكوينية&&&&&&&
ج) الختامية
د) لا شئ مما ذُكر
11) أي مما يأتي لا يُعتبر من مزايا طريقة المناقشة
أ) تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية
ب) تنمي لدى التلميذ مهارات إجتماعية
ج) تنمي لدى التلميذ الثقة بالنفس
د) تنمي المهارات الحركية لدى التلميذ&&&&&&&
12) أي من العوامل التالية لايؤثر في فهم الرسالة التعليمية
أ) الوسيلة المستخدمة في الإتصال
ب) الأسلوب المستخدم في إيصال الرسالة
ج) معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية
د) إهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة&&&&&&
13) يكون الإختبار صادقا ً إذا :
أ) قاس ما وضع لقياسه&&&&&&
ب) كانت درجات الطلبة مرتفعة
ج) كانت النتائج مستقرة بتكرار المقياس
د) حصل الطالب هلى نفس الدرجة مهما إختلف المصححين
14) أفضل معامل صعوبة لسؤال في إختبار تحصيلب هو :
أ) 10 ?
ب) 25 ?
ج) 50 ٪ &&&&&&
د) 90 ?
15) من عيوب الأسئلة الموضوعية :
أ) صعوبة تصحيحها
ب) عدم شموليتها للمحتوى
ج) الذاتية في التصحيح
د) صعوبة إعدادها&&&&&&
16) المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :
أ) المتوسط الحسابي
ب) الوسيط
ج) الإنحراف المعياري
د) الدرجة المعيارية&&&&&&
17) لجدول المواصفات بعدان هما :
أ) تقديرات ومعايير
ب) أهداف وأنشطة
ج) إحتياجات المعلم والمتعلم
د) أهداف ومحتوى&&&&&&&&
18) عند بناء الخطة التدريسية :
أ) أضع خطتي التدريسية حسب ما جاءت في الكتاب المدرسي
ب) أخذ بعين الإعتبار خبرات ومعلومات التلاميذ السابقة ذات العلاقة بالمادة العلمية&&&&&&&
ج) أراعي أن تكون خطة التدريس متحدية لعقول التلاميذ
د) لا أدخل معرفتي بخلفية التلاميذ الإجتماعية في عملية التخطيط
19) تقوم إدارتي للصف على الأساس التالي :
أ) مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة
ب) تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة
ج) تشجيع التنافس اللا محدود بين التلاميذ
د) لا شئ مما ذكر&&&&&&
0) واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالإستفادة من نتائج التقويم في توجيه المتعلم :
أ) إستخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس
ب) دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري
ج) لا أرى لها دورا ً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى&&&&&&&
د) تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للمتعلم
21) عند صياغة الأهداف التربوية :
أ) أخذ جميع مستويات ( بلوم ) المعرفية فقط بعين الإعتبار
ب) أركز على المستويات العليا لتصنيف ( بلوم )
ج) أركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف ( بلوم ) لأنها هي المهمة في بناء الإختبارات
د) أخذ المجال المعرفي والمجال الإنفعالي والمجال النفس حركي بعين الإعتبار&&&&&&&
22) عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الإعتبار :
أ) اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ
ب) اختلاف الخلفيات الثقافية لهم
ج) سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة
د) جميع ما ذكر&&&&&&
23) لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :
أ) أهيئ البيئة التعليمية المناسبة
ب) أوفر مصادر التعلم المناسبة
ج) أشجع التلاميذ واحترم أراءهم وشخصياتهم
د) جميع ما ذكر صحيح&&&&&&
